部编版小学语文二年级下册教案：口语交际：注意说话的语气

第一单元口语交际：注意说话的语气内容分析这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生冻得不同语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。语文要素1.说话的语气不要太生硬。2.避免使用命令的语气。教学目标知识与能力1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）,故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。2.导入新课，板书课题。我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书课题）3.学生齐读课题。【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？（课件出示相关句子）·我不是故意的！·我不是故意的。①自由读，初步感受两句话的不同。②教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？③说话指导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第②句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。④学生练读，指名读，教师点评。（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。2.读后交流，发现特点。（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？（课件）·阿姨，请您让一下。·阿姨，请您让一下好吗？①自由读，同桌合作找不同。,②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。③教师范读，学生练读。（2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。三、情境体验，明确交际要点1.模拟交际，明确要点。（1）再现情境，交流语气。情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（课件出示情境图）①同桌互相交流。提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。②分小组练习，明确怎么说。③推荐几名学生在全班进行交流。④师生评议。（课件出示评价要点）·要求会说的同时，还要学会听。·把事情说清楚、说明白。·说话的语气让人感觉舒服。（2）总结交际，归纳要点。①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？②指名说，明确以下两点：a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。2.解决问题，提升能力。（1）情境演练，体验语气。①情境一：上学迟到了，老师批评了我。我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图）②情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。,我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。（课件出示情境图）（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。（3）演一演：学生分组上台表演。（4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课件出示评选表）（5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。【设计意图】先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境中体验与不同的人物之间的语言实践，在评价与交流中锻炼自己的口语交际能力。四、生活迁移，拓展延伸1.拓展思路，诉说问题。（1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？（2）同桌交流。2.实践表达，模拟交流。（课件出示预设情境）3.评价点评，归纳总结。通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、有礼貌，希望每位同学在今后学会与人交流，做一个有礼貌的孩子。【设计意图】通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习效果，又使学生在真实的交际情境中提高了口语表达能力。教学反思为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学生们如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表达能力。