部编版小学语文二年级下册教案：课文1.古诗二首

第一单元课文第1课古诗二首内容分析本课是围绕“春天”这一人文主题选了两首描写春天的古诗——《村居》《咏柳》。两首诗中不约而同地出现了我国古典诗词中的一个非常重要的意象——“柳”，遗留来写纯净、春意，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎的一首七言绝句，通过轻快明丽的景物，兴致勃勃的人群，饶有乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。《咏柳》是唐代诗人贺知章的经典咏物诗。诗人运用比喻、拟人的手法，生动地刻画了春天的美好和大自然的巧夺天工。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”成为了广为流传的经典名句。语文要素阅读训练要素：朗读古诗，注意语气、节奏和停顿。教学目标知识与能力1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、童、趁”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。情感态度价值观让学生初步感受古诗的独特韵味，感受诗人对春天的赞美和喜爱。教学重难点教学重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。教学准备,多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程一、导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习两首关于春天的古诗。（板书课题）2.指导写“诗”字。（课件出示书写指导）（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）学生描红，临写。3.理解诗题。（1）理解“村居”的意思。（2）齐读诗题。5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？,【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。二、初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”。（课件出示会认字）①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.对比识记“堤、题、提”。③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）④识记“醉”：a.资源识字。出示“醉”字的古文字型，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。,①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。全班齐读。【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，从而达成本课教学目标。让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句，同时也落实了本课的阅读要素训练。三、品读古诗，想象画面1.观察插图，圈画景物。指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，引出“长”（课件出示小草图片），并理解“草长”的意思。②你们看，春天的黄莺在干什么呢？（课件出示黄莺高飞图）随文识字“莺”，读准字音。③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。⑤春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。（课件出示细雨蒙蒙中的杨柳图）在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。【阅读要素训练】,⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。①结合图片认识“纸鸢”（课件出示风筝图）。②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。③关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。四、诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。（课件出示教材中的插图）预设：师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生:草长莺飞二月天。师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生:拂堤杨柳醉春烟。师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。（1）以补白的形式帮助学生背诵。（课件出示填空）______莺飞________，扶梯杨柳醉______。,______散学归来早，忙趁______放______。（3）指导写“童、趁”字。（课件出示书写指导）①教师范写。②学生描红，临写。【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。第二课时课时目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程一、复习导入，导读诗题1.复习导入。（1）指名背诵《村居》。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。二、初读古诗，读对节奏,1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：①指名读，注意“丝”是平舌音。②引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：①指名读，组词。②引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：①指名读，组词。②引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。⑤全班齐读。【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。三、品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。,1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。①引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。（课件出示“碧玉”图片）②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）指导理解“丝绦”。①学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。（课件出示“丝绦”图片）②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习故事后两句。（课件出示诗句）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读——二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。①自由读。②同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。①教师配乐范读，明确节奏。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。,不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。【设计意图】引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。四、诵读古诗，随文写字1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。（课件出示书写指导）①指导学生观察结构，想一想：“碧”的是由哪几个字组成的？②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。（2）指导“妆”字。（课件出示书写指导）①字源识字。指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？（课件出示“妆”字甲骨文字形）②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。（2）引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（课件出示“丝”字甲骨文字形）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写“绿、丝”。（课件出示书写指导）①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。,（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。（课件出示书写指导）【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。板书设计教学反思“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。教学时，我首先要求学生读准字音，在完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。从学生熟悉的生活场景入手。教学《村居》时，我让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧玉”和“丝绦”两词不熟悉，我就结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。