山东省沂水一中高一历史 专题一 古代中国的政治制度教案

山东省沂水一中高一历史教案：专题一：古代中国的政治制度一．内容及其解析1、内容：①了解分封制与宗法制产生的历史背景、内容及其影响，知道宗法制是与分封制互为表里的政治制度，认识中国早期政治制度的特点；②了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，知道中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义；③识记汉至元中央到地方政治制度关系的特点及影响，理解从汉到元中央到地方政治制度演变趋势及影响④识记明设三司、废丞相，内阁制度的由来及演变，清内阁、议政王大臣会议、南书房、军机处及清朝君主专制强化的影响，理解明清在政治制度上君主专制强化的措施及影响，君主专制发展到顶峰。2、解析：①本专题的重点之一是宗法制与分封制的关系及其实质、作用，二者是互为表里，密切联系的，宗法制是实行分封制的依据，以血缘纽带为依据，分封制是宗法制在政治制度方面的表现；②本专题的重点之二是秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响；③本专题的难点之一是中国古代政治制度演变的特点一方面要总结各朝制度的基本内容，掌握历史史实，另一方面要求对其内容进行客观的分析和评价；④本专题的难点之二是认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍。二、教学目标及其解析1、目标：①通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力；②“古代中国的政治制度”这一单元关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程，探讨其对古代中国社会发展所产生的影响。2、解析：①本专题主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本专题图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性；②可先课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语来回忆古代社会的概况。4\n三、教学问题诊断分析1、本专题高度概括了古代中国政治制度的发展、演变过程，是高考命题密集的部分，从题型上看选择题和材料题都较为常见。2、秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，所以其建立和发展将会是本专题学习中的重点和难点。四、教学条件分析在学习中，除了提供给学生一些学习方法以外，更重在强调拓宽学生的思维，多层次多角度地引导培养学生的历史思维和学习能力，帮助学生在历史学习的过程中体会发现问题、解决问题的乐趣，提高自己全面客观认识历史和社会的能力，避免孤立片面地来学习和认识历史。五、教学过程【导入新课】中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。今天我们就来学习古代中国的政治制度及其相关的内容。<一>中国早期政治制度的特点问题1.中国早期政治制度的特点是什么？设计意图：这是本节课前提示归纳的问题，通过阅读课前提示找出答案，对本节课的内容有初步了解，明确学习目标。师生互动：教师让学生先阅读课前提示部分，让学生找出答案，让本节课的知识要点先充分的突出出来。问题2.分封制和宗法制的主要内容是什么？二者之间有什么关系?两项政治制度的实行对当时社会产生了什么影响？宗法制对我国社会有什么现实意义？设计意图：这是本节课的重点和难点，学生通过教师讲授和自己的体会，明确这两项政治制度的内容、关系和意义。师生互动：教师采用创设课题情景、解读历史片段等方式，让学生在轻松活泼的氛围中掌握本知识点，并用学案的习题及时加以理解和扩展。<二>走向大一统的秦汉政治问题3.《史记·秦始皇本纪》:公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。从材料中“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”等规定中，你能得出什么认识?设计意图：通过材料阅读，让学生知道皇帝独尊的威势和地位，“制”“诏”说明皇帝的话就是法令，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。4\n师生互动：阅读材料的基础上，教师应引导学生思考、探索设计的问题，探究问题的过程中要充分发挥学生的积极性，可采用谈话、问答、议论等多种方式进行，最后可归纳总结出答案。问题4.西周实行的分封制和秦朝创立的郡县制有什么不同？设计意图：在讲清郡县制内容后，教师可引导同学思考郡县制与分封制的不同，让学生学会对不同时期采用的地方行政体制进行对比分析。师生互动：教师可提出问题，引导学生把学过的知识（第一课）与本课有关内容联系起来思考，进行多角度的比较，提高学生的历史归纳和分析能力。<三>君主专制政体的演进与强化问题5.从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？学过本课，你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？设计意图：汉至元中央和地方政治制度的演变是本节课的重点和难点，通过本课的学习使学生能分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。师生互动：教师通过图表展示、线索归纳，让学生了解政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。问题6.《元史·地理志》“元东南所至不下汉唐，而西北过之，有难以里数限者矣。”其最大的贡献是将西藏地区的吐蕃收入王朝的直属版图，这对中国疆土的形成具有十分重要的意义。元朝的疆域空前广阔，为现今中国的版图，奠定了初步基础。元朝大一统的出现，在中国历史上处于什么地位？元朝和历史上的哪个朝代比较相似？为什么要实行行省制度？设计意图：元朝结束了五代十国、辽、宋、夏、金民族政权并立的局面，最后一次实现了中国古代史上的大一统局面。行省制度自元代以来已在中国施行七百余年，对中国的政治生活和民众心理产生了严重影响。元朝及其实行的行省制度在中国历史上有举足轻重的地位和作用。师生互动：教师应提供元朝疆域图，引导学生从掌握元朝的行省划分入手，宏观把握行省制度的建立及作用，更深入地了解元朝行省制度的细节，加深对这一中国古代政治制度中重大变革的认识，从中更深刻地理解行省制度给中国历史带来的深远影响。<四>专制时代晚期的政治形态问题7.《龚自珍全集·乙丙之际著议第九》：左无才相，右无才史，阃无才将，庠序无才士，陇无才民，廛无才工，衢无才商；抑巷无才偷，市无才驵，薮泽无才盗。则非但鲜君子也，抑小人甚鲜。这是清朝著名思想家龚自珍对当时中国社会的一段深刻描写，他所描写的社会现实与当时中央政府实行的哪些措施有关？设计意图：通过材料的解析，让学生明白专制主义中央集权发展到清朝给社会带来的影响和后果，再现教材的具体内容。师生互动：教师先分析这段话的意思，进而与清朝实行的专制措施相联系，提高学生分析史料的能力。问题8：明太祖为什么要废除丞相，设置内阁？有的学者以张居正为例，认为明朝的内阁首辅是宰相。你认为这种看法对吗？设计意图：4\n结合前代中央集权制度的发展趋势及宰相制度的作用，说明外因。结合明朝建立的社会背景，说明内因，让学生明确内阁与宰相的区别。师生互动：回顾历史上宰相的职权和作用，列举史实，说明张居正拥有的权力，对比内阁首辅张居正的职权与历史上的宰相职权的相同点和不同点，获得结论。问题9：为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？谈谈清朝君主专制的强化对中国社会发展的影响。设计意图：培养学生科学全面分析问题和客观评价历史事件的能力，明确清朝专制主义中央集权发展到顶峰的过程。师生互动：引导学生阅读教材回答问题，教师点拨和总结，并结合学案的练习题对本知识点的内容加以巩固和深化。四、布置作业要求学生完成课后测评、阅读与思考，完成各学案相关的内容。七.教学反思本单元内容多，知识点琐碎，但线索较清晰，引导学生形成知识网络，宏观入手，细致把握。4