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部编版一年级语文上册7 青蛙写诗精品教案

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7青蛙写诗课题青蛙写诗课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。3.认识“逗号、句号、省略号”。教学重点 重点:识字、写字,指导学生有感情地朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号。教学难点难点:读好儿化音;会写“雨”。第一课时教学目标1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字,认识秃宝盖、四点底2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入( )分钟一、观察图画,激趣导入教师引导:今天,老师给大家带来了一张漂亮的图片(课件出示2)(播放课件)认真看看,说说你看到了什么?反馈示例:我看到了池塘里面有荷花,还有荷叶,还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷叶上,嘴还一动一动的。天空下起了小雨,雨点滴答滴答地落下来。教师描述:同学们观察得真仔细。是啊,下雨了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!雨丝细细的,凉凉的。小青蛙最高兴了,一高兴,它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习(板书课题:青蛙写诗)。请认真看老师写课题。师:(指着“写”和“诗”)这两个字你认识吗?一起读。(师写拼音。)你是怎么认识的?\n学生说说怎样认识这两个字的。 新课教学(  )分钟二、初读课文,定位识字1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子,并把本文要求认读的生字圈画出来。2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文,随文识字1.学习第1小节,认识“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。(3)认读“点、要、写、诗、雨、下”6个生字。(出示课件3)diǎnyàoxiěshīyǔxià点要写诗雨下注意读准翘舌音“诗”,前鼻音“点”,三拼音节“写、下”。去掉拼音读,小老师领读,开火车读。(4)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”(横四点)。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。识记“写”,认识新偏旁“冖”(秃宝盖),注意与“宀”(宝盖)区别开来。 【设计意图:倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。】\n(5)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它(加一加“西+女”)。(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜。)可以通过组词识记“雨、诗、下”:“下雨、写诗”。2.学习第2—4小节,认识“过、给、当、串、们、以、个”。(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2—4小节。(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)(课件出示4)出示第2小节,指名朗读。(5)导学:这一部分中藏着7个生字宝宝,你能找到吗?你能正确认读它们吗?(课件出示5)ɡuòɡěidānɡchuànmenyǐɡè过给当串们以个随文读字,注意读准:翘舌音“串”,三拼音节“过”,前鼻音“们”,后鼻音“当”。你是怎样记住它们的?预设:用加一加的方法识记。“过”辶+寸=过。组词:过去 过来 过年“给”纟+合=给。组词:送给 给你“当”⺌+彐=当。这是一个多音字。(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?预设:一串水珠。①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。②(课件出示6)演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。\n③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——,一串水珠……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件出示7)(课件播放:标点符号歌)3.学习第5小节,教学“成”字。(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。(课件出示8)出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?预设:只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,与阅读再次结合。导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)【设计意图:本文生字较多,随文识字的形式\n四、学习写字,指导写字(课件出示9)课件出示生字田字格课件:下个雨们1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。(3)教师范写,边讲解:左窄右宽。点的起笔要略低于撇,第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。2.学写生字“下、个”。(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。教师讲解:“下”横要长,竖写在竖中线上,点从竖的中上部起笔。“个”撇捺要舒展;竖写在竖中线,对准撇与捺的交叉点起笔,但不能碰到。3.指导书写“雨”字。(1)引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流,强调“雨”字是第四画的竖写在竖中线上,要为中间的四点留出足够的空间;四点要分布均匀。(3)学生汇报交流,书写。(4)学生练习书写。(提醒书写姿势:三个“一”。)4.引导欣赏:你认为哪个字写得好就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。5.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。】【设计意图:低年级的写字指导至关重要。指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、使学生互相促进,共同提高。】课堂作业新设计\n1.拼一拼,写一写。xiàyǔwǒmen了,跑着往家里赶。2.写出下列字的部首。点()要()写()3.选字组词。①可②写③诗古()()以()字()歌【答案】1.下雨我们2.灬覀冖3.③①②③第二课时 教学目标1.正确、流利地朗读课文,感受诗歌的生动有趣。2.认识“逗号、句号、省略号”。教具准备课件、图片。教学设计设计意图\n导入( )分钟一、创设情境,巩固生字1.(课件出示11)(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。(1)(课件出示12)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。4.生字回文,整体感知。 【设计意图:通过对比朗读,体会标点符号在文中的重要作用,激发学习标标点符号的兴趣。】新课教学(  )分钟二、对比朗读,体会写诗1.教师引导:青蛙写的诗什么样呢?想看吗?(课件出示13)(出示课件:呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)让学生自己读一读。2.指名读一读:谁愿意把青蛙写的诗读给大家听?说说读后的感受。学生谈感受:我有点上不来气。这诗怎么就一个字呢?3.教师引导:最初,小青蛙对自己的诗也不满意,幸好,池塘里的好朋友们帮助了它,它的诗就不一样了。我们快来看看吧。(课件出示14)(课件出示完整的第五小节。)指名读,谈感受。4.教师小结:是啊,正是有了好朋友的帮助,它才作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一读吧。(课件出示15)(点击课件中的青蛙,分组出示:呱呱)三、创设情境,感悟课文(一)再读课文,整体感知。1.过渡:青蛙的好朋友都是谁呢?它们帮了什么忙?想知道吗?听老师来读课文。注意听清每个字的字\n音。(配乐范读)2.学生自由朗读。3.反馈:青蛙的好朋友都有谁呢?(有小蝌蚪,水泡泡,荷叶上的一串水珠。)(二)学习第2~4小节,分角色朗读对话,感悟童趣。1.过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2.导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。3.导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?①(课件出示16)出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)③指导学生朗读:多有趣啊!快出声读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。(课件出示17)出示图片理解词组“一串水珠”。为什么不说一“个”水珠呢?预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)4.引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5.小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。\n6.依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。7.拓展延伸,训练语言。(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(2)通过班级讨论得出:(课件出示18)圆圆的(  ),当个小句号;一串(   ),当省略号;(  )带个小尾巴可以当个小逗号。(三)学习第5小节,美读诗文。(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示19)(课件出示第5小节内容),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。【设计意图:利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。】\n课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、背诵课文,总结全文1.学生参看板书练习背诵课文。2.齐声背诵课文。3.师生谈收获小结。课堂作业新设计1.把标点符号和名字连起来。,。……省略号逗号句号2.给青蛙写的诗加上标点符号。呱呱呱呱呱呱呱3.照样子,写模拟声音的词语。例:雨点淅沥沥,沙啦啦。(1)弟弟敲起了大鼓,,。(2)青蛙唱歌,,。参考答案:1.,。……省略号逗号句号2.呱呱,呱呱,呱呱呱……3.(1)咚咚咚咚咚咚(2)呱呱呱呱呱教学反思\n成功之处:低段识字教学提倡“字不离词,词不离句”,教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”,这样能进一步提高识字效果。生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记得更加牢固,不至于“回生”。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不甚明确,孩子们对字义理解不清,可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中,放入句子中,也无需教师过多解释,孩子读着读着便能理解词义,然后以词带字,建立起语义的联系,有助于孩子提高识记效果。不足之处:在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习中放任自流,从而提高学习有效性。板书内容青蛙写诗蝌蚪    逗号         ,水泡泡   句号         。水珠   省略号       ……备课素材【教材分析】《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化,生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言、认识事物。 【与文章相关的资料介绍】我的家乡美如画\n  我的家乡在农村,  青山绿水好风光。  禾苗绿油油,  瓜果遍地香。  村前鸡鸭闹,  村后满牛羊。  村东盖商店,  村西建工厂。  人人都说家乡好,  我的家乡美如画。风在哪儿风在哪儿?风在天上。你看,它吹着云儿向前跑,像帆船驶在海上。风在哪儿?风在柳树上。你看,它吹着柳条轻轻飘,像孩子们跳着舞蹈。风在哪儿?风在水面上。你看,它吹起粼粼的波浪,水上的浮萍在不停地摇晃。风在哪儿?啊!风在我的手上。我挥动空气,风就来了。课后作业一、选择正确的读音并连线。chuàndānɡɡuò当串过点诗成\ndiǎnshīchénɡ二、写出下列字的笔顺,再组词。雨:()们:()三、给句子加上标点符号。(1)我们要爱护小青蛙()(2)傍晚()小青蛙在池塘里叫个不停()(3)我要作诗啦()(4)菜店里有很多菜,白菜、西红柿、韭菜、黄瓜()四、根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?圆圆的(  ),当个小句号;一串(   ),当省略号;(  )带个小尾巴可以当个小逗号。参考答案:一、当——dānɡ串——chuàn过——ɡuò点——diǎn诗——shī成——chénɡ二、雨水人们三、(1)。(2),。(3)!(4)……四、苹果葫芦山楂

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所属: 小学 | 语文
发布时间:2022-07-11 15:31:35 页数:13
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