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苏教小学科学三下《1.3.肥沃的土壤》word教案 (4)

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教学设计学校:新桥小学班级:三年级人数:日期:月日学科:科学课题:肥沃的土壤教时:执教:姜美玲1、教学目标:1、知道什么是腐殖质,知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。 2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。 3、知道土壤贫瘠的原因和一些改良方法。 4、会做腐殖质形成的实验2、教学目标设计依据:(1)内容分析:本课通过组织学生观察、讨论,知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的,由此建立腐殖质的概念。同时,知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用,确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程,又是培养学生恒心和毅力的大好时机,从而达到“坚持长期持久观察,在科学学习中克服困难,善始善终,关爱生命”的目标。(2)学生分析:在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物,在孩子的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、探索土壤谈话:关于土壤,大家有什么感兴趣的问题?谈话:今天我们一起来做一回侦探,查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。(一)室外活动:带领学生采集土层。活动:分发工具,和学生一起到室外(花圃、菜地)采集土层带回教室。(二)室内活动。探索枯死的植物变成了什么?观察采集到的土层,你发现了什么?大家有什么想法?让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。(教师分发其他地区的土层标本)观察不同地方的土层,你又发现了什么?学生提出自己感兴趣的问题,教师根据学生的提问,引导学生确定本课的研究内容。讨论:我们将去干什么?要注意些什么?学生交流自己的想法。观察土壤学生讨论、交流。给孩子一个空间,给孩子足够的时间,给孩子一个自由表达的机会,就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论,最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理,从推理中发展逻辑思维能力,正是这一活动设计的目的。,你能根据观察到的现象,推测一下,枯死的植物在土壤中会发生什么变化?探索动物生活对土壤肥力的影响。谈话:在有的小组同学挖到的土层中,我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软,它没有眼睛,在泥土里生活,下雨的时候会爬出地面,你们知道那是什么吗?教师出示昆虫饲养盒,里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。教师小结:像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土,我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢?讨论:有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,这是为什么呢?小结:蚯蚓在土壤里不仅可以松土,还可以制造肥料,使其生活的环境更肥沃,利于植物的生长。所以,蚯蚓是益虫,我们要保护蚯蚓。讲述:其实,在土壤中还有一些动物,对土壤的肥力有较大的影响。做肥料袋。谈话:枯死的植物到底到哪里去了?蚯蚓对土壤有什么影响?你们愿意亲手做个实验来验证一下吗?讨论如何设计实验。(给学生充分的讨论时间,教师启发对比实验的做法)教师巡视,适当地给以必要的指导。教师提示:把塑料袋的口封好。填好标签。本实验需要三个学生思考学生观察,并说说看到了什么学生讨论学生讨论学生动手制作肥料袋。同桌为一对比小组,依据讨论结果做肥料袋。整理桌面,清理桌上残留物,填写观察和制作记录。动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物,可以进一步强化学生对益虫的保护意识,连接人与动物之间的感情。这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程,从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间,让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时,教师加以适时地引导,使学生了解设计对比实验的方法。,一、延伸活动:管理肥料袋星期的观察,每周观察一次,记录观察结果。每次观察时,要上下翻动土壤。实验结束后,把蚯蚓放回到它的生活环境中去。谈话:我们从现在开始,每天都要介入这个实验的管理、观察和记录,在这一过程中,我们会面临哪些困难?应该怎样来解决?思考回答科学不仅是知识,还是一种方法,一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论,可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化,培养学生探究的恒心和毅力。板书设计:肥沃的土壤

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所属: 小学 | 科学
发布时间:2021-09-07 15:50:29 页数:3
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