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第十二章2根据欧姆定律测量导体的电阻

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第二节 根据欧姆定律测量导体的电阻1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。1.通过测量电阻,学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。情感、态度与价值观1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。2.认真完成实验,养成做事严谨的科学态度。1.学习应用欧姆定律,用电流表和电压表测量电阻。2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。应用欧姆定律解决简单的实际问题。电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻等。新课引入教师出示几个电阻,告诉学生,这些电阻的阻值未知。你用什么办法能知道这些电阻的阻值是多少吗?学生展开讨论,各抒己见。教师:试说明测量原理,并作出测量电路图。学生思考分组讨论,设计出实验电路图:教师根据学生设计的电路进行提问。教师:你测出几组数据?学生:一组。教师:利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗?为什么?学生:不准确。教师:那应该怎么办呢?学生:多测几组数据,求电阻的平均值减小误差,使实验结果更准确。教师点拨:用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压?应如何改进测量电路图?学生思考、改进实验电路:第3页共3页 在原来的基础上,加一个滑动变阻器,通过滑动变阻器获得不同的电压和对应的电流值。学生实验:测量电阻两端电压和对应的电流值。教师引导学生明确以下几点内容:1.实验原理:R=。2.实验电路图:3.设计实验数据记录在表格中:实验序号电压U/V电流I/A电阻R/Ω123R=________Ω。教师提出问题:改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压,定值电阻的阻值会改变吗?学生:不会。教师:为什么没改变呢?学生:电阻是导体本身的特性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。如果是测小灯泡的电阻,需要多次测量求平均值吗?教师点拨:通过多组数据求出定值电阻阻值,再求此阻值的平均值可以减小实验误差。教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。学生探究实验:用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。学生通过实验发现问题:在不同电压和电流的情况下,求出的小灯泡的灯丝电阻不同。提问:改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流,小灯泡的电阻会改变吗?能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻?教师引导学生总结、归纳物理规律。教师点拨:因为小灯泡的电压和电流改变时,灯泡的亮度改变了,灯丝的温度改变了,前面我们知道,电阻的大小与温度有关,温度不同,电阻值不同。因此,不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。板书设计1.用电流表和电压表测量电阻(1)测量原理:根据欧姆定律变形式R=。(2)待测量的物理量:通过待测电阻的电流和待测电阻两端的电压。(3)测量电路图:如图所示。第3页共3页 2.电阻是导体本身的特性,只与导体的材料、长度、横截面积及温度等因素有关,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。本节课的教学是以学生分组实验为出发点,我的重心放在学生的分组实验中,给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究,注重学生实验探究能力的培养。教学中还注重培养学生良好的学习方法和习惯,以及观察、思考、动手、记录和表述的能力(活动中激发了学生的求知欲,调动了学生的参与意识,抓住了学生的注意力,激活了学生的思维),学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。从而达到预期的教学效果。第3页共3页

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所属: 初中 | 物理
发布时间:2022-01-10 10:00:02 页数:3
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