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5 你是人间的四月天教案(部编九上语文)

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5你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。【教学重难点】1.教学重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。2.教学难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。【课前准备】教学多媒体课件、本诗歌的朗读资源。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:独白下面的文字,让学生收听,融入本诗写作的意境。(出示课件1)她是一位才华横溢的文学家,也是一位卓有成就的建筑学家,同学们猜猜她是谁?她就是一代才女林徽因。事业有成,家庭美满,好友众多,林徽因的一生可为充满了真善美,今天就让我们通过她的《你是人间的四月天》来领略一下这份美好!教师板书课题:5你是人间的四月天——一句爱的赞颂(出示课件2)二、自主学习,成果展示1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。(1)走近作者教师以课件展示形式,补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。(出示课件4)林徽因(1904—1955),文学家,建筑学家。福建闽侯(今福州)人,出生于浙江杭州,著有散文、诗歌、小说、剧本等,代表作有《莲灯》《九十九度》等。参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作,是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解这首的写作背景,为后面同学们理解本诗内容做准备。\n(出示课件5)这首诗发表于1934年的《学文》上,据林徽因之子梁从诫回忆,这首诗是作者为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦之情。这首诗是一篇极为优秀的作品,它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候,金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑,万古人间四月天。”(3)知识链接教师以课件展示形式,补充新月派及新月诗。(出示课件6、7)新月派源于新月社,是现代新诗史上一个重要的诗歌流派。新月社1923年以来以聚餐会形式形成于北京,主要成员有胡适、徐志摩、梁实秋、林徽因、闻一多等。1925年由徐志摩编辑《晨报副刊》,增辟《诗镌》《剧刊》,提倡现代格律诗和国剧运动。1927年春在上海创办新月书店,次年又创办《新月》月刊,前期偏重于发表新诗,讲究格律,形成一种文学流派,被称为“新月派”。新月派不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风,提倡新格律诗,在诗歌艺术上做了有益的尝试。后来闻一多在《诗的格律》中明确提出了“三美”主张,即“音乐美、绘画美、建筑美”,为新格律学派奠定了理论基础。2.预习检查,夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件8)(2)解一解词语。(出示课件9)\n教师指导:“鲜妍”与“鲜艳”的区别,相同点都有“美丽”的意思;不同点,“鲜妍”指鲜艳美丽,侧重指光彩。“鲜艳”指鲜明而美丽,侧重指色彩。三、新课学习,整体感知步骤一:朗读诗歌,整体感知1.齐读课题,题目有什么特点?(出示课件10)教师提示:对于文章的题目的理解,我们一般可以从表层和深层两个层面去理解。预设1:诗题即是比喻,直接说“你是”,而不说“你像”,肯定之情、赞美之意溢于言表。预设2:将“你”比作“四月天”,充满生机与希望,就像四月天一样美好,表达出真挚的情感。2.听播放的音频,然后反复朗读诗歌,初步感知诗歌内容。(出示课件11、12)教师提示:朗读指导:(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音,读出情感。学生边读边标出诗歌的朗读节奏和重音。我说/你是人间的/四月天;笑响/点亮了/四面风;轻灵在春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟,黄昏/吹着风的软,星子/在无意中闪,细雨点/洒在/花前。那轻,那娉婷,你是,鲜妍百花的冠冕/你戴着,你是天真,庄严,你是夜夜的/月圆。雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜初放芽的/绿,你是;柔嫩喜悦,水光浮动着/你梦期待中/白莲。你是一树一树的/花开,是燕在梁间/呢喃,——你是爱,是暖,是希望,你是/人间的/四月天!3.有感情地再读诗歌,用简洁的语言概括诗歌描绘了哪几幅图画?(出示课件13)教师:同学们根据刚才听读了诗歌的朗读,现在请你们用简洁的语言归纳一下诗歌描绘了几幅图画。同学们抢答。学生1抢答:春光风舞图。学生2抢答:风烟星雨图。学生3抢答:月夜花开图。学生4抢答:雪后新绿图。学生5抢答:花开燕语图。步骤二:朗读诗歌,精读细研\n(一)学习第一节1.下面画线句运用了什么修辞手法?有什么作用?(出示课件14)我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。师生讨论,分析归纳。预设:运用了拟人的修辞手法,将笑响拟人化,在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼,“我”的欢快、喜悦写得形象生动。2.“点亮”一词用在这里有什么妙处?(出示课件14)教师点拨:分析词语的表达效果,一定要结合语境来分析。学生回答:生动形象地写出了“你”笑声的清亮与悦耳,表现了作者内心的欣喜。(二)学习第二节3.从修辞的角度赏析这一节诗,体会作者表达的思想感情。(出示课件15)教师:同学们一起深情地朗读下面诗句,然后分析体会其中蕴含的感情。你是四月早天里的云烟,黄昏吹着风的软,星子在无意中闪,细雨点洒在花前。学生回答:诗人将“你”比喻成“四月早天里的云烟”,生动形象地写出了“你”的轻盈自在,无拘无束,充满了生活气息,表达了作者由衷地喜悦之情。4.“闪”字用在这里有怎样的表达效果?(出示课件15)教师提示:词语表达效果,一定要结合诗歌语境来分析。预设:将静态的“星子”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感,突出了“星子”的动态感,形象生动。(三)学习第三节5.“那轻,那娉婷,你是,鲜妍”这句话有什么特点?有什么作用?(出示课件16)教师:同学们朗读下面的诗句,然后去分析上面的问题,不能离开诗境去分析。那轻,那娉婷,你是,鲜妍百花的冠冕你戴着,你是天真,庄严,你是夜夜的月圆。教师提示:读完这几句诗,回答上面的问题,我们可以从诗句的句式、用词方面去分析回答。学生甲回答:这句话是倒装句。应为“你是那轻,那娉婷,鲜妍”。\n学生乙回答:突出了“你”“轻”“娉婷”的特点,使读者感受到作者内心的欣喜之情。(四)学习第四节6.这一诗节中运用了哪些表示颜色的词语来描写“你”?读后给我们什么样的感受?(出示课件17)教师:同学们,运用恰当的语调、情感去朗读下面的诗句,如何分析回答下列问题。雪化后那片鹅黄,你像;新鲜初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。预设:运用“鹅黄”“绿”“白”这些表示颜色的词语来描写“你”,它们都是明亮的暖色,给人温润的美感,让人感到温暖、生机与希望。(五)学习第五节教师要求学生朗读下面的诗句,分析回答下面的两题。(出示课件18)你是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃,——你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天!7.如何理解“你是爱,是暖,/是希望”?教师提示:本题是理解诗句含义,我们一定要结合诗的语境来分析。同学们讨论后回答。预设:直接表明“我”对“你”满怀希望,这爱的呼唤把全诗的感情推向了高潮。8.如何理解“你是人间的四月天”这句的?学生回答:“你是人间的四月天”与诗的开篇遥相呼应,更加强烈地表现出了作者对爱的赞美与喜爱之情。9.自读诗歌,说一说:诗歌的每一节分别赞美了什么?(出示课件19)教师:同学们自主归纳本题,然后抢答。学生1抢答:第1节:赞美“你”的轻灵、光艳。学生2抢答:第2节:赞美“你”的柔和、恬静。学生3抢答:第3节:赞美“你”的鲜妍、庄严。学生4抢答:第4节:赞美“你”的新鲜柔嫩。学生5抢答:第5节:赞美“你”的爱,暖和希望。步骤三:深读诗歌,合作探究1.请反复朗读诗歌,试析第1-4节的结构特点。(出示课件20)教师:同学们,回答本题时,我们要认真去分析、看看每一节诗,再从全体上去对比一下,回答。\n预设1:本诗第1-4节句式结构基本相同,形成复沓、对称的乐章;预设2:将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快;预设3:排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠,荡漾起伏。 2.本诗中,“你”字反复出现,你能说说它的表达效果吗?(出示课件21)教师提示:我们应该从人称作用方面去分析,人称的不同或转换,在诗歌中表达的情感不一样。学生回答:本诗中“你”字反复出现十二次,既突出了主题,又起到了“衬韵”的作用。教师补充:“你”字的每一次出现,歌颂四月天,不仅是在向“你”倾诉,是一种形式美感与内容美感的深层次结合。3.小组讨论:诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景?结合诗句分析。(出示课件22)教师:把学生分为6至8个小组讨论,最后每组选出代表回答,教师点评各组答案,最后指正。教师指正:诗人为我们呈现了一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞,黄昏的云烟弥漫,繁星在夜空闪烁,细雨洒落在花前,百花鲜艳、婀娜,夜夜的月光皎洁明净,草是鹅黄的,芽是嫩绿的,莲是洁白的,繁花一树树绽放,春燕一双双呢喃。四、课堂小结1.这首诗歌我们已经学习完了,下面请同学们概括这首诗歌的主题。(出示课件23)教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。预设:这首抒情诗中,诗人使用了描写和抒情的表达方式,极力抒写“你”是“人间的四月天”,表达了对爱的热烈歌颂。2.分析明晰本诗写法,体会写作特色。(出示课件25、26)(教师讲解,学生记录)预设1:意境清新,画面优美。诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告,“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象,首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合,这样诗意的画面映入我们的眼帘,诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露,实现情与景的完美交融,形成诗中有画的审美风貌。\n预设2:结构匀称,富有建筑美感。诗歌一共分为5节,每节3句,全诗的字数和句式,匀整而和谐,从诗形上是典型的传统格律诗,具有类似建筑物外形的美感,即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧,运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态,进而引发读者的想象和审美心理,这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上,是大量建筑意象的运用,实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。五、诗歌深读,学后感悟教师:同学们,我们深度阅读了这首诗,你们感觉本诗作者林徽因是一个什么样的人呢?(出示课件24)师生归纳:林徽因,一个才貌双全、诗情洋溢、倾国倾城的民国奇女子,她是一位建筑学家、文学家。她风姿优美,才情动人,宛如清水中的一朵白莲。她何尝不是“人间的四月天”。六、课堂检测,当堂反馈(出示课件28、29、30、31、32)要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时要求学生巩固。七、课外延伸,拓展探究1.阅读林徽因的《那一晚》,按照回答后面的问题。(出示课件33、34、35)2.阅读沙鸥的《新月》,按照回答后面的问题。(出示课件36、37)阅读点拨:这首诗表达了诗人思念故乡的思想感情。“新月弯弯,像一条小船”,诗人将新月比喻成船,虽浅显但却真挚,它使我们想起那首儿歌“弯弯的月儿像只船”,让人倍感亲切。这句也是全诗的引子,后面依此展开想象。“我乘船归去,越过万水千山”,身处异地他乡的诗人只能借助这叶扁舟,踏上回乡(思乡)之路。“花香,夜香。故乡正是春天”,这里诗人化虚为实,将对故乡的赞美用“春天”“花香”“夜香”等形象来寄托,给人以多感官的体验和美的享受;“你睡着了么?我在你梦中靠岸”,仿佛故乡的亲人也在做着同样的梦,在欢迎着游子的归来,从而表现诗人对故乡亲人的眷恋、向往之情。在这首短诗中,诗人将对故乡的眷念和向往之情表达得淋漓酣畅,丰富的想象力让诗人的思绪插上腾飞的翅膀;两个“你”指的是故乡,在诗中的作用是使表达真切,诗人为我们创造了一个非常美好的意境,读了这首诗,我们会想起“举头望明月,低头思故乡”的低吟和“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的酸楚。八、课后巩固,布置作业(出示课件38)1.通过网络、图书等方式查阅更多关于林徽因的资料。2.读一读林徽因的其他作品。附录:板书设计(出示课件27)\n【教学反思】这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧,再加上诗人离我们太久远,所以教读这首诗,从诗人和背景入手,先让学生了解诗人及诗歌创作的背景,再理解诗歌中意象的象征意义,理解诗人借助这些意象表达的情感,这样就简单多了。不足之处在于对新格律诗的理解有限,因此学生不能很好地体会本诗的艺术魅力。【课后预习】1.利用工具书疏通第6课《我看》的重点生字词音形义,扫清学习本课的障碍。2.《我看》一诗的前两节以“我看”领起,运用了哪些意象,描绘出一幅怎样的画面?3.《我看》这几节诗歌中反复出现的“你”指的是什么?

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所属: 初中 | 语文
发布时间:2022-09-04 09:00:14 页数:8
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