七年级政治下册 2.3.2 告别依赖 走向自立教学反思 新人教版

《告别依赖，走向自立》《告别依赖，走向自立》是七年级下册第三课的内容，前面两课着重让学生明白人贵有自尊自信，为完善自我，还须走自立之路。因此本框知识对帮助学生培养独立生活能力，学会自主学习，树立正确的生活态度，具有重要作用。七年级学生处于青春期，他们的感性思维能力较强，在心中渴望自立，但在现实生活中，却又过度依赖父母，一旦离开父母，情绪就会不稳定，甚至生活无法自理。针对这个现实，我在教学中采取了来自生活、回归生活的思路，通过情景再现，突发事件的解决，让学生明确自己责任形成正确的生活观，学会用实际行动去告别依赖走向自立，养成自信自立的生活态度。整个教学过程始终贯穿着先意识后行动的主线。同时，注重让课堂和学生零距离。首先，我就以“啃老族”的例子为切入点，通过分析《中山日报》的一则新闻——《娇娇子宁愿守在家里上网打游戏也不出门找工作》，引导学生从思想上真正认识到依赖思想的危害。其次，通过辩论，让学生明白“靠自己”与“靠别人”的辩证关系；通过谈谈亲身经历，让学生感知培养自立能力的重要性；通过“破案”和回顾典故《邯郸学步》、《司马光砸缸》，让学生明确自主与自立的关系，并明白如何树立自立意识。然后，通过讨论交流和阅读名人故事，知道培养自理能力不是一朝一夕的易事，必须立足于眼前的学习、生活中事情，从小事做起，积极参加社会实践。最后，通过学生谈谈这节课的收获，深化这一节课的主题，提升学生的认识。以下是我关于这节课的教学反思：1、“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展”，这是当前我国初中《思想品德》课程进一步深化改革的必然要求。如何激“活”学生思维呢？我设计本节课的总体理念是：让学生在活动中体验依赖的危害，在体验中感悟自立的重要性，在感悟中升华——做一个自立自强的人。针对本课的三大板块分别设计三个活动，分别是以新闻讲评、辩论、生活短片、视频故事等学生比较感兴趣的活动形式呈现于学生，活动中创设的情境都是立足于学生身边发生的事设计的，这样学生在课堂中参与的积极性是较高的，也就达到了我预期的激“活”学生的设计理念。2、注重对抽象知识点的设疑作情景铺垫或者问题铺垫，比如：针对“依赖的危害”等比较抽象的内容，在第一板块教学导入环节中采用关于“啃老族”的漫画设疑，引入课题，激发学生学习兴趣，让学生比较直观、形象地观察依赖现象，导出依赖危害性的相关教学内容。3、坚持“以学生为主体，教师为主导”。在本节课的每一个教学板块中，我尽量让学生自己去观察生活现象，去思考问题，去讨论问题直2\n至引导学生得出相关知识点的结论。学生的能力不可轻视，在我抛出一些问题时，他们都能够很好的回答，说话有条理，也有逻辑性，有的同学非常具有辩论的头脑，在我的启发下，学生的回答都能一下子切中要害，学生的主体地位在这样的课堂上显现出来，学生能主动积极地参与到学习中来，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，对于本节课的教学我也有不少有待改进的地方：首先是本课的第三板块“多实践，多锻炼”有些地方处理得不够好，同学们虽然参与活动的热情较高，但对于“自立能力需要在实践中培养”这一结论并不是十分明确，主要原因是这一结论基本上是由我总结得出的，活动的设计意图不够明确。其次是时间把握得不够好，前松后紧，这是我教学能力上不足的体现。尤其是课堂小结这一教学环节处理得比较仓促，在创设情境“多实践，多锻炼”这一环节时也由于时间关系得进行不是很理想，在辩论环节由于顾及时间问题没等到学生充分辩论后就进行了总结，使学生有意犹未尽之感。最后是各环节的衔接语过渡不够自然，有待加强。特别要引以注意的是，对学生的回答评价不够灵活自如，有时没有抓住学生思维的智慧和火化，也失去了问题总结的机会。上完这堂录像课，看到了自己的进步，也发现了自己身上这么多的不足。人只有发现自己的缺点、意识到自己的不足，并勇于去改正，这样才能离成功更近一点。研发精品课程是一个很好的提升自我超越自我的机会和平台。在这个过程中，非常感谢科组成员给了我高效率、高规格的指导，给了我耐心、细致、不严其烦的帮助。我会继续努力，在前行中反思，在反思中前行。2