青岛版六三学制小学科学二年级下册第一单元1前后左右教学设计

1.《前后左右》教学设计【教材分析】《前后左右》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。【学生分析】二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。【教学目标】科学概念目标：认识前、后、左、右四个位置。科学探究目标：通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。情感态度价值观：在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。科学、技术、社会与环境目标：在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。【重难点】变换参照物确定物体的前、后、左、右。\n【器材准备】学生准备：眼罩、毽子、照片。教师准备：课件。【教学过程】一、谈话导入1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。）（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。）师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右（板书课题）。二、活动过程（一）认识前、后、左、右。1.[PPT3出示]师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。2.[PPT4、5出示]师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。）3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。（设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。）（二）用前、后、左、右描述位置。1.[PPT6出示]教师提问：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？（设计意图：每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。）2.[PPT7出示]出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？\n3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。（设计意图：使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。）4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。（设计意图：利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。）5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。（设计意图：指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。）（三）描述校园里任一物体所处的位置。1.[PPT8出示]教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。）2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。（设计意图：利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。）3.[PPT9出示]游戏：蒙眼摸毽子。规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。（设计意图：通过游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。）三、课堂小结教师指导学生说一说本节课有哪些收获。课外拓展1.[PPT10出示]出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。（设计意图：通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。）【板书设计】前后左右