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七年级语文上册教案9从百草园到三味书屋

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9 从百草园到三味书屋1.学习默读,整体感知文章的基本内容。2.品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法。3.理解“先生”人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆,鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。二、教学新课目标导学一:初读课文,整体感知听朗读录音,并思考下列问题。1.本文题为《从百草园到三味书屋》,从这个题目我们可以得到哪些信息?明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一个自然段是中间的过渡段?据此分段并概括层意。明确:第一部分(1-8自然段):回忆百草园的有趣生活。过渡段(第9自然段):告别百草园去书塾读书。第二部分(10自然段-结束):回忆在三味书屋读书的经历。3.百草园是“乐园”,体现在哪几个方面?明确:百草园是“乐园”表现为:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。目标导学二:体会“百草园”之乐1.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物?分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物?明确:景物:有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;有动态的景物,如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度:分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序:采取了从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)、从植物到动物、从动物到植物的顺序。2.写美女蛇的故事,属于何种叙述顺序?有什么作用?明确:插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三:品味语言,体会情感1.连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?)明确:不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?)明确:“单是”以后的内容是作者强调的重点。3.作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面的内容?运用了哪些动词?有什么作用?明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果?)明确:句中连用三个“也许”表猜测,表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈与依依惜别之情。目标导学四:拓展延伸,仿写句子1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例:不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。示例:他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。三、板书设计百草园——“乐园”赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由第2课时一、教学新课目标导学一:研读“三味书屋”1.用一句话归纳这一部分的内容。明确:对三味书屋的美好生活的回忆。2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?其中流露了作者什么样的思想感情?明确:学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:单调枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明。教学方法:死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。思想感情:封建教育束缚了儿童的身心发展。3.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度?明确:从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二:探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?明确:两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。二、板书设计三味书屋学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:单调枯燥教学方法:死板,发问遭禁止,  要打戒尺,罚跪教书先生:方正、质朴、博学、  严格中有和蔼、开明可取之处  在教学过程中,遵循了认识规律:先整体后局部。也注意了语文学科的特点,注意了字词句段的教学和赏析。不足之处  在组织教学中,这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题,虽有师生互动,但学生之间的合作交流较少。

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所属: 初中 | 语文
发布时间:2022-07-23 09:00:05 页数:4
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