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第2单元写作学会记事教案2

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写作 学会记事1.学习将事件叙述完整、清楚的方法。2.把握写作练习、交流总结等方式,提升综合写作能力。一、导入新课入学以来,我们一直都在认真观察、体验初中生活,用文字去记录生活的丰富多彩。这是一种良好的习惯,也是我们在写作之路上迈出的重要一步。但是,同学们在记事过程中还存在着一些问题,希望大家通过这堂课的学习能有所提高。在这节课的学习过程中,我们首先要完成一个任务,就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。二、观看剧情,列情节思路1.观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园,偷吃仙桃的情节。之后请学生列出写作思路。明确:学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节:玉帝被告知孙悟空整日闲游,与众仙称兄道弟,怕他惹是生非,便派他去看守蟠桃园。入园后,土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效,孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃睡去。【设计意图】确定写作的情节思路,将事件讲完整,将经过讲清楚。2.通过展示、交流,发现所呈现的问题。三、探究方法,实现“具体、生动”1.通过交流、展示,发现学生写作中出现的叙事过于概括,难以吸引读者的问题。2.探讨方法。请同学们想想并相互交流一下,用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出来,引人入胜呢?预设:为事件的主干“添枝加叶”:将桃的样子、悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安心理、吃桃时的贪婪模样等细节,做细致刻画。要多角度全方位关注所写对象的信息:颜色、姿态、质地、容貌、神情、服饰、地点、种类等,一定程度而言,我们传递的信息越丰富,表达就越具体。【设计意图】让学生自己寻找方法,初步做到具体生动。3.修改作品。请同学们再观看一遍视频,然后对所写作品加以修改,使之生动、具体。写完后请同学们互相交流探讨。【设计意图】运用方法,加以实践。4.总结方法。教师巡视,查看同学们的写作情况,将精彩的地方记录下来,作为后面方法讲解的示例,并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法。预设:(1)恰当的修饰语(如:“熟透了的”大桃;大圣“一个翻身”跃上树。)(2)具体可感的词语(如:孙悟空“摘”下一个桃子,不如孙悟空“拽”下一个桃子具体可感。)(3)修辞手法(如:原著中作者写到:“果压枝头垂锦弹,花盈树上簇胭脂”,“先熟的酡颜醉脸,还生的带蒂青皮”,“左右楼台并馆舍,盈空常见罩云霓”,这就用生动的比喻、拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如在眼前。) (4)侧面描写(如:“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空馋得要命”,不如“看着硕大的桃子,听着土地公公讲桃子的神奇功效,孙悟空两眼放光、口水直流,手不自觉地直往桃子上伸”。后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样,生动具体。)【设计意图】在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上,补充方法,让学生进一步做到叙事生动、具体。四、实战演练以《那一次,我真________》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。提示:1.这是半命题作文,可以补充一个表示情感或心理活动的词语,如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”,表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的,让你印象深刻,甚至刻骨铭心。2.要注意有重点地开展叙述,突出事件中触动你情感的部分。范文欣赏。那一次,我真感动街上很冷,风瑟瑟的像是在削你的骨头。和那天一样,冷得让人想哭。那天,我走在路上,脚趾头使劲地往脚心里蜷缩,我想它一定被冻得通红。前面有一个卖臭豆腐的摊位,就在街角,这很常见,也围了一群人在买。我也一下子来了食欲,虽然我明知道很不卫生。“五块钱的臭豆腐。”废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈喊,看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼。这时,我注意到了一个男孩,他挤到大妈的身边,手缓缓地抬起来,放到大妈的腰间,那里有一个褪色的布袋子,是用来装钱的。没错,正如我们所想,他偷了里面的钱!我看到了,但我并没有说,因为我察觉到了大妈眼神中有一丝异样,但她也没有指出来。那个男孩在得手后立刻跑开了,但在距摊位三四米的地方又停了下来,他看向摊位,眼中有某些东西在不停闪烁着,他的手在揉搓着那几张皱巴巴的十元钱。他一直盯着大妈粗糙的手,一会儿后,他猛地冲进了人群,挤到大妈身边,低着头,轻轻地拽了拽大妈的衣袖。我看到了大妈嘴角泛起的不易察觉的微笑。“妈妈,您的钱掉了。”他怯怯地说。我想那一刻我的表情一定很有趣,我真的震惊了。“哦,好孩子。”大妈装作不经意地夸道。那一瞬间我想去拥抱他们,并为他们颁个奖。外面依然很冷,可我的心不再冷了。

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所属: 初中 | 语文
发布时间:2021-11-25 16:00:05 页数:2
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