西师大版一上第4单元11~20各数的认识1.认识11~20各数教案

1、认识11~20各数n教学内容西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。n教学提示根据学生的学习情况，灵活把握课时数。n教学目标1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11〜20各数的组成，会正确读、写11〜20各数；熟练掌握11〜20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。n重点、难点重点：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11〜20各数的组成，会正确读、写11〜20各数；熟练掌握11〜20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心n教学准备教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等。学生每人准备学具盒。n教学过程u创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？根据学生的回答师给予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。u探求新知1.教学例题1师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？学生讨论，教师给予必要的指导。预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。师：“哪种方法好一些？”生回答。师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。教师指导学生说一说11~19各数。2、教学例题2.摆一摆、拨一拨、读数。师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”学生操作后，朗读数字两边。师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题3.写11~20各数字。（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。4、教学例题4，学习计算10加几。教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？学生自由说一说。教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。学生写算式。教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快 速地口算10加几的算式。完成试一试的题目，并集体订正。5、教学例题5，11~20各数的大小比较请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。u巩固新知完成课本第58页课堂活动第1~4题。课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。u达标反馈（可选）课本第59页课堂活动内容课堂小结教师：这节课有什么收获呢？学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。u布置作业完成课本练习十的第1、2、3、4、5题。答案：第一题：161220第二题：171520第3题：13第4题：121314161719201415171819n板书设计认识11~20各数16/一个十6个一20比1大得多。20比18大一些1个十和几个一，合起来就是十几1个十和几个一，合起来就是十几1捆就是一个十2个十就是20右边的数大n教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）u教学精彩片段例题5教学片段在直尺上观察20以内的数。教师：我们巳经认识了11〜20各数，能从1开始数到20吗？你能在直尺上找到这些数吗？从左到右观察直尺上的数，你发现了什么？学生回答：越往右，数就越大！教师：从右到左观察直尺上的数，又发现了什么？学生：越往左，数就越小！教师：能试着用一句话来说明这个发现吗？学生：我们可以说，直尺上右边的数比左边的数大，左边的数比右边的数小。 教师：在直尺上找到20,哪些数比它小？哪些数比它小得多？哪些数比它小一些？学生回答，师提醒：看来小得多和小一些是不一样的。教师：观察直尺上它们所在的位置与20的距离，你又发现什么？学生：我知道了！19与20的距离近，比20小一些；与20的距离远，比20小得多！教师：你很善于观察！那大家能按照刚才的想法，借助观察直尺，说一说屏幕上这些比5大的数中，你觉得哪些比5大一些，哪些比5大得多？（屏幕显示：6,7，17，19)学生：9比5大得多,比5大一些。学生：我觉得17,9都比5大得多，6,7比5大一些。教师：请同学们看屏幕上的数（屏幕显示：2,，15,17,20)任选两个数比一比，用“大一些”、“大得多”、“小一些”、“小得多”这些词在小组内说一说。学生小组活动。【设计意图】借助直尺（也可以把直尺看作形象的数轴）引导学生发现直尺上“左边的数小，右边的数大”这一数的排列规律。让学生掌握按数的排列规律、从数的排列中两个数“距离”的远近来决定选用“大（小)一些”还是选用“大（小）得多”来描述两个数大小比较的结果，这样学生可以从根本上理解这些词的含义，提高学生对数概念的认识水平。u教学资源身边的12你注意过12这个数吗？它和我们的生活密切相关，它就在你身边。你看，一年有12个月，钟表的时针转一圈是12个小时，《红楼梦》中有十二金钗。在我国和亚洲的一些国家，人的属相有12生肖。还有，一打商品是12件，一个篮球队有12名队员，长度单位一英尺等于12英寸，重量单位一磅等于12盎司，一先令等于12便士，就连足球比赛罚点球的英制长度也是12码。有趣的是，人体的某些结构也和12这个数结下了不解之缘。人的身体有12对脑神经。我国传统的中医学认为，人有12经脉。小肠的第一部分叫12指肠，就是说它的长度相当于12个横指。人体的两个眼球共有12块成对分布的眼外肌，使眼球能灵活地转动。人体的脊椎骨中有12块是胸椎，分别和肋骨相接。在你的周围还有12吗？找找看吧！ u资料链接数位与位数数位是指一数中从右至左每个数字所占的位置，如个位、十位等。位数是指一个自然数含有数位的个数，含有一个数位的叫一位数，含有两个数位叫两位数，如8、7、3是一位数，12、17、20是两位数。生活中的“12”