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第3单元丰收了__100以内数的认识信息窗1教案(青岛版六三制一下)

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100以内数的认识教学目标:1.借助学具操作,让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”,理解100以内数的意义,知道“10个十是100”,会读、写100以内的数,掌握100以内数的数位顺序。 2. 在建立数概念的过程中,借助学具操作进行抽象概括,帮助学生形成初步的抽象概括能力。 3.让学生在生活情境中感受大数的意义,在数数中建立数序,培养学生的估计意识,发展学生的数感。 4.使学生能感受到生活中处处有数学,体会数学与自然、社会的密切联系,激发学生热爱学习、热爱生活的热情。教学重难点:1.数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。 2.理解数位的意义。教学准备:小棒、计数器、多媒体课件、练习纸教学过程:一、创设情境,提出问题 谈话:课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片,猜一猜这是什么季节?秋天是丰收的季节,小军的奶奶家今年也丰收了。看,奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。仔细看图,院子里还有什么? 课件出示图片 学生可能说:有一座房子,房子上挂着很多辣椒,还有一棵大树上挂着玉米……追问:你们观察的真仔细,接着看,你能提出哪些数学问题? 学生可能回答:有多少个辣椒?有多少串辣椒?有多少个玉米?有多少头大蒜? 【设计意图】利用农村丰收的图片,为学生建立数学与生活之间的联系,使学生感受到生活中处处有数学,体会数学与自然、社会的密切联系。 二、借助素材,理解概念6\n1.谈话:同学们真厉害,提出了这么多数学问题,下面我们就先来看第一个问题,齐读:有多少个玉米?先估一估,你觉得大约有多少个玉米? 学生可能会估:20个、30个、25个……2.谈话:大家估的都比20要多,怎样才能知道一共有多少个玉米呢?你想怎样数?学生可能会说: (1)数一个划掉一个。 教师追问:你的意思是一边数一边做记号,这样做有什么好处? 学生可能会说:这样数错不了也漏不掉。 教师小结:这是个很好的学习方法。 (2)可以两个两个的数 (3)5个5个的数 3.谈话:现在大家拿出这张图片,用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号,看看玉米有多少个? 学生自己动手数。 4.谈话:有多少个玉米?我们一起来数数看。课件演示。 追问:数到20了,接下来怎么数呢? 5.谈话:刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆?老师给每个同学准备了不少小棒,现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒,要求是摆完之后要一看就知道是28根小棒。 学生动手摆小棒,然后上台展示。 追问:现在能不能一眼看出是28根?这位同学是请谁来帮忙了?一捆小棒有几根?这样2捆就是2个十,再加上8根,合起来就是28了,谁能说一说,28里面有(  )个十和(  )个一? 学生会说:28里有2个十和8个一。 6.谈话:收好小棒,我们借助小棒认识了28这个数,回忆我们在认数时除了小棒还可以借助什么?你对计数器有哪些认识? 学生可能会说:计数器上有数位,用珠子表示数,从右边起,第一位是个位,第二位是十位。(板贴“从右边起,第一位是个位,第二位是十位。”) 7.谈话:现在我们在计数器上拨出28。谁愿意拨给大家看? 6\n追问:大家同意吗?我们在十位上拨2颗珠子,表示什么?在个位上拨8颗珠子表示什么?(板贴)谁能再说一说,28是由(  )个十和(  )个一组成的?8.谈话:28这个数怎么写呢?同学们教给老师写,先在哪里写几,再写几?     学生可能会说:先在十位上写2,再在个位上写8。9.谈话:现在同学们都拨到了28,你能接着往下拨吗?在计数器上从28拨到33,注意要边拨边数,而且要一个一个的数。 学生先自己动手拨珠子,再进行展示,其他人仔细观察。 10.谈话:28添1是多少?29怎样写啊? 学生会说:28添1是29,先在十位写2,再在个位写9,读作二十九。追问:看到29,你想说点什么? 11.谈话:29添1是多少呢?大家在拨29添1时做了一个这样的动作,你是怎么想的? 学生可能会说:个位上满了10颗珠子,可以退回去,在十位上拨一个珠子表示。 小结:(课件)29再添1,个位上现在有几个珠子?十颗珠子表示10个一,10个一就是1个十,就可以用十位上的1颗珠子表示,所以,29再添1是30,大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题,你真棒。 追问:看到30这个数,你能提一个数学问题吗?学生可能会说:30里面里面有几个十? 12.谈话:那30再添1呢?31添1呢?32添1呢?这两个3表示的意思一样吗? 学生可能会回答:十位上的3表示3个十,个位上的3表示3个一。 【设计意图】为学生提供估一估、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动,使学生经历数数的过程,借助小棒和计数器等工具,在经历大量的感性认识的基础上,逐步认识两位数的组成,抽象出数的概念,初步体会“满十进一”思想。 13.谈话:刚才我们用小棒和计数器摆一摆,说一说,认识了这么多的数朋友,下面我们来看第二个问题:有多少个辣椒?用你喜欢的方法在图上数一数。 学生在图上自己数,发现一共有100个辣椒。 14.谈话:你是怎样数出来的? 学生可能会说:一个一个的数。一串一串的数。 追问:可以一串一串的数吗?自己随便挑一串,数一数是不是10个? 15.谈话:墙上确实每串都有10个,我们就可以10个10个的数,现在有几个十?9个十就是90,奶奶手中还有呢,咱们接着90一个一个的数。 6\n课件:91、92、93、……99,再穿上手中的这一个就是多少啦?16.谈话:一共有100个辣椒,也就是有100根小棒。100里有几个十?学生会说100里有10个十。 追问:你是怎么想的? 学生会说:这些散开的是10根,正好可以捆成一个十。 小结:10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10个十,10个十就是一百。(课件变成一大捆)教师板书“10个十是一百”。今天我们认识了一个新朋友“100”,他和10一样,也能帮助我们来计数。谁还会用100提一个问题? 学生可能会说:100里面有几个一? 17.谈话:刚才我们用小棒认识了100,下面我们,用计数器再认识认识100,请大家先拨出90,边拨边数,一个一个的数到100。 学生自己拨,再全班交流。 可能会出现一下两种情况: (1)百位上拨一个珠子。(2)十位上拨10个珠子。 追问:这位同学用10颗珠子表示100,另一位同学只用了1颗珠子表示100,你们觉得哪种方法更简单呀?你是怎么想的? 学生可能会说:用1颗珠子表示100简单,在百位上用一颗珠子就够了,十位上10颗珠子就是10个十,10个十是100。 小结:因为10个十是100,所以,百位上的一颗珠子就表示100。刚才我们在认识100的时候用到了一个新的数位“百位”,和我们之前认识的个位、十位一样,都是数位,他在从右边起的第三位。(板书“第三位是百位”) 18.谈话:怎样就从99拨到100了?100是怎样得到的?我们再一起看一看。(课件)99再添1,个位上满了10,因为10个一是1个十,所以用十位上的一颗珠子表示,现在十位上又有10颗珠子,10个十就是1个百,所以,可以用百位上的一颗珠子表示100。 19.谈话:现在你知道100是怎么来的了吧,那100怎样写呢?伸出小手,一边写一边指挥老师在黑板上写。 20.谈话:刚才我们认识了100这个数朋友,100个辣椒有这么多,谁还能数100个什么?     学生可能会说:可以数100个人,100本书,100辆汽车……追问:咱们班够100个人吗?大约几个班差不多是100人?全校的同学和100比起来呢? 6\n21.谈话:今天,我们认识的这些数朋友,都是100以内的数。教师板书课题:“100以内数的认识”。【设计意图】对于一年级学生来讲,100就算是大数,借助小棒和计数器数一数、拨一拨,帮助学生进一步体会自然数列的性质,理解“99添1就是100”,体会数位“百位”的意义及产生的必要性,建立学生对100数量多少的感知。 三、理解应用,深化概念 1.谈话:生活中我们经常会用到100以内的数,大家看,你能数出这些物品的数量吗?拿出练习纸,动笔写一写。 学生动笔写,再全班交流。 教师适时提问:你们怎么一下子就看出来了?学生可能会说: (1)一盒梳子有10把,两盒就是20,再加上3把就是23把。 (2)一盒羽毛球有10个,3盒就是30个,加上6个是36个。 2.谈话:你看,这是我们常用的图钉,估一估,大约有多少个?学生可能会估50个、30个、70个。 追问:怎样能很快的数出来有多少个图钉?你想怎么数? 学生可能会说:数一个划掉一个,10个凑一堆……教师引导学生先10个10个圈出来,再数一数,完成填空。 小结:一共有53个图钉,看来我们在估计的时候不能随便乱估,要有一定的标准和方法的。 3.谈话:100以内的数不光生活中常用,你看,动物运动会上,也要用这些数朋友来计分。你可以帮裁判员计分吗? 学生按要求数数给小鸡、袋鼠和小猴子计分。 追问:刚才是怎样数的? 【设计意图】在教学中,将数数活动融入生动有趣的“动物运动会”中,这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点,又具有“数学品味”。特别是对第2题的教学,引领学生经历两次估计的过程,学生深刻地感受到“10朋友”的作用,积累了估计的经验。 四、课后总结,反思提升 1.谈话:大家看看黑板,这节课我们都学习了什么?你有哪些收获? 2.总结:100以内的数在生活中随处可见,以后我们还将学到更多有关100以内数的知识。 6\n【设计意图】以教材丰收园为蓝本,让学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”这几方面进行知识整理与自我评价。6

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所属: 小学 | 数学
发布时间:2022-07-09 12:38:02 页数:6
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